--- title: Educación universitaria y Proyecto Nacional description: "Nos sumanmos al debate sobre la educación superior, entendiendola como un instrumento indispensable del Proyecto Nacional . " author: name: Marcelo E. Albornoz url: http://marcelo-albornoz.idoneos.com canonical: https://mayeuticaeducativa.idoneos.com/educacion_universitaria_y_proyecto_nacional/ source: educacion_universitaria_y_proyecto_nacional/index.md --- ****La Educación Universitaria como un instrumento del Proyecto Nacional**** * * * **Por  Dr. Héctor Raúl Neri y el Lic. Marcelo E. Albornoz** * * * \*Como organización representativa de los docentes universitarios privados , nos sumamos a los debates y dejamos planteadas algunas consideraciones  . \* Estamos asistiendo a un saludable debate sobre la educación superior y sus futuras incumbencias. Por lo tanto, dicho nivel educativo, será objeto de análisis y cuestionamientos que procurarán adaptar y/o modificar la actual norma a las nuevas circunstancias  profesionales y a las necesidades políticas y económicas  de nuestro país. En este sentido, pretendemos que el universo docente universitario en general y el privado en particular,  no asista pasivamente a los debates que se están dando , por el contrario, desde el **SADOP**, ambicionamos  promover y defender en aquellos, a los intereses profesionales y laborales de nuestros docentes, académicos e investigadores. Creemos que es un imperativo para todos los que formamos parte de la docencia,  el asumir  un rol protagónico en la defensa de la educación como instrumento de **progreso social, desarrollo económico  y promoción humana.** * * * La sociedad del siglo XXI, ya no aceptará dualidades educativas, en donde queden segmentados  los diseños curriculares según los sectores sociales a los que se destine. Este tipo de discurso ya no resiste el menor análisis y es impensable e incompatible con un **Estado Democrático**. Una verdadera comunidad democrática debe promover las acciones sociales para brindar las mismas oportunidades formativas y educativas a todos sus ciudadanos, pero con un criterio rector innegociable como debe ser el de **justicia social y equidad.** ****Principios innegociables de la futura norma****\*\*\*\* * * * En este aspecto, quisiéramos recordar, aunque sea de manera somera, que  las políticas universitarias de los noventa,  tuvieron una fuerte impronta economicista y tecnocrática, caracteristicas que fueron  estimuladas por los organismos externos que hoy y en la futura reforma  debemos impedir y  revertir. Por ejemplo, una de las variables que se exacerbó en aquel entonces, fue el de la tan mentada calidad educativa. Recordemos que el concepto de calidad proviene del ámbito empresarial y económico .Ahora bien: ¿es fácilmente traspolable los principios de administración económica a los principios de administración educativa? .Obviamente que nuestra respuesta a este interrogante es enfáticamente **negativa.** A propósito, el profesor y especialista Juan Carlos Tedesco, ya reconoce este problema cuando habla de masividad y calidad educativa y de manera inequívoca expresa  su posición  contraria al concepto tecnocratico y ante la diyuntiva limitacionista restrictiva que algunos sectores plantean sobre el acceso popular y la calidad educativa , él (Tedesco), se expresa por la distribución democrática y equitativa del conocimiento y sostiene que aquellos criterios de selección, no son neutrales frente a variables como el origen social. En definitiva, todos sabemos que cada vez es menor la presencia, permanencia y egreso de los sectores populares en el universo universitario y esto nos debe movilizar. Para concluir, estamos convencidos que  los actuales y  futuros debates en torno al problema universitario y su regulación normativa  no pueden ni deben soslayar en sus discusiones los tópicos referidos a cuestiones como : ·        El irrestricto respeto a los **derechos laborales de los docentes**. Tanto en las universidades públicas como privadas.  ·        La Calidad y nivel de formación de los graduados. ·        La identificación y el acuerdo sobre los perfiles de los futuros egresados. ·        El resguardo innegociable de la idoneidad y responsabilidad social de los futuros profesionales. ·        La resolución a los problemas de acceso, permanencia y baja tasa de culminación por cohorte. ·        La preocupante articulación intra e inter universidades en las ofertas académicas. ·        El financiamiento, en donde la principal responsabilidad le compete al Estado en concomitancia con los ingresos generados autónomamente por investigación y asistencia técnica de cada casa de estudios . ·        La participación democrática y proporcional de los distintos claustros en el gobierno institucional( docentes, no docentes, graduados y alumnos) . ·        La autonomía de gestión y la libertad de cátedra. ·        El contralor y supervisión  del Estado a través de los organismos pertinentes. ·        La promoción educativa  a los sectores más populares a través de becas.    Lo precedente no tiene carácter de taxativo sino que es ejemplificativo del debate que inexorablemente se viene y que desde el SADOP seguiremos dando. Recordamos que éstos son solo algunos de los nudos a trabajar para adecuar la norma a las nuevas realidades y como sosteníamos al principio, **los docentes debemos ser protagonistas** de este promisorio proceso, no olvidando que un **proyecto de nación** desarrollada e integrada **requiere de un sistema educativo** que la promueva.